压力与动力的变迁

压力与动力的变迁

人与人之间相处的时候，很痛苦的莫过于误解；很快乐的莫过于充分的了解。只有坦诚、和谐、快乐融为一体，才能创造奇迹。师生之间亦然。

新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。

去年我刚接新班不久，发生过这样一件事。有一次，我在路上遇到自己班里一个学习很差的学生。我想跟他打个招呼，不料学生却扭头装作没看到我，从一边过去了。我就想：这学生怎么这么没礼貌？是我不经意伤害到他了吗？仔细想想没这回事。我想：这是缺少教养的一种表现，是不良行为习惯。他对教着自己的老师都这样，要是别人不是更差劲吗？不行，得给他纠正过来！于是，我就叫住了他，并笑着问到哪里去。他见我叫他，来到我面前，低着头站在哪里，不知所措，一副准备受审的样子。我说见了老师怎么不说话？他低着头说，见着老师就害怕。我感到很意外，怎么会这样？以后上班我注意到，这个学生学习积极性确实不高。老师讲课，他即使老老实实的坐着，也极少抬头。特别是我提问题的时候，他更是把头恨不得缩到桌洞里，唯恐叫到他，更别说主动要求发言了。我知道，这就是害怕的结果。当务之急，就是尽快培养他积极开朗的情绪，扫除他内心的阴霾，建立自信心。在课堂上，我首先找一些简单的我认为他能会的问题让他来答。等他轻松的回答出来，我就趁热打铁，竖起大拇指：你真棒！使他享受到了成功的喜悦。如此三番，他感到回答老师提出的问题并不难，并且还受到表扬，鼓励，极大地增加了他的自信心。逐渐的不等老师叫，就能抢着要回答老师提出的所有问题。即使他的答案是错误的，我给他指出问题后也表扬他勇敢，积极动脑。现在，他见了老师不但不再躲，而且老远就迎上去问好。性格开朗了，学习也逐渐跟上来了。

由此可以看来，作为我们教师，首先要为学生营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展。要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。一切问题都会迎刃而解。

“你把别人看做天使，你就生活在天堂里；你把别人看做魔鬼，你就生活在地狱里。”只有真正了解学生的情况、掌握其心理规律，进而对其进行教育，才能事半功倍，并能赢得学生的喜爱和敬佩。我会把学生看成天使，对他们真诚、关注、倾听、信任、希望，努力建立融洽的师生关系，做一个快乐、幸福的老师。